教師如何控制“一言堂”式的說話方式

　　學生講理由，別“不容分說”

　　孫老師向同學宣布學校規(guī)定，要求留長發(fā)的女生限定在一個星期內剪掉。下周，學校組織儀容儀表大檢查。張瑩不明白了，頭發(fā)長不違規(guī)不犯法，中小學生行為規(guī)范也沒說不允許女生留頭發(fā)啊?校園、教室都需要美化，老師還燙發(fā)化妝呢，我們頭發(fā)長一點，怎么就不行?張瑩很希望和老師講理，保住馬尾辮。學校就要檢查了，孫老師突然叫張瑩過去，嚴厲地說：“你這共青團員、優(yōu)秀學生，是怎么起模范作用的?學校的制度光是約束別人的，對你沒作用?怎么同學們都把長頭發(fā)剪短了，你還無動于衷?你沒長耳朵沒長眼睛沒長腦袋?老師三番五次強調，學校三令五申，你都當耳旁風，不想讀書了?”張瑩的“理由”全被嚇回去了。

　　張瑩沒按學校規(guī)定剪頭發(fā)，想和孫老師談談，卻被“不容分說”地賭了回去。教學工作中，引導學生自己認識錯誤要遠比不問青紅皂白的一頓“劈頭蓋臉”有用得多。學生們在得到尊重的前提下，更會清醒地考慮自己的問題，更會配合老師的工作。作為教師，如果總把自己放在無可置疑的地位，不給學生講理由的機會，實際是在與學生間設了一道無形的隔墻。

　　學生談看法，別“不容分說”

　　最近，涿州職教中心烹飪班天天都跟蘿卜打交道，不是“蘿卜刀工”，就是“蘿卜雕刻”。蘿卜菜都讓人吃膩了，班長張會超想“吃”點新鮮的，于是就從網上下載了舞蹈視頻，自己學會了又教別人，結果連外班的男生都來參加集體舞了。這時候，老師發(fā)現(xiàn)這種自發(fā)性活動影響教學秩序，就說：“你們是烹飪班，不是舞蹈班，跳什么集體舞啊?你也太愛出風頭了!現(xiàn)在必須停下來!”張會超說：“我們這是豐富校園文化生活……”老師不容分說地打斷他：“不要給我來你那一套!我告訴你，你要是真的想出風頭，就在烹飪上出，不管刮多少級的‘風’，學校都支持。可你們搞的是什么?那是不務正業(yè)，歪門邪道啊!真正學藝術的找工作都困難，你們烹飪班學舞蹈，簡直就是胡鬧!”老師根本就沒有給張會超談看法的機會。

　　張會超帶同學練舞蹈豐富課余生活，可老師卻不容分說地以影響教學秩序為由責令停下。做學生工作，老師占有絕對優(yōu)勢。但我們絕不可以憑這個優(yōu)勢就在學生面前蠻狠霸道，“不容學生分說”。學生有自己的看法，老師應該積極傾聽，如果“不容分說”，那會嚴重影響學生的個性發(fā)展，有違“德智體美勞全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，必須加以克制。